martes, 15 de diciembre de 2015

La estrategia debe enfocarnos para ganar

La estrategia debe enfocarnos para ganar


11 de octubre de 2015

A veces, hacemos la estrategia de la empresa mucho más complicada de lo que en realidad lo es. Y lo hacemos por trabajar la estrategia sin una visión holística que nos permita tomar las decisiones necesarias, en el momento adecuado. Porque la estrategia nos debe permitir precisamente eso, tomar decisiones, para enfocarnos y ganar.

Muchas empresas definen su estrategia enfocándose solo en alguna herramienta aislada: análisis DAFO, análisis de competencia, modelado financiero, etc. Otras empresas confunden la estrategia con solo ejercicios visionarios, conceptuales, o con simples representaciones visuales de su visión de futuro.
La cuestión es que la estrategia es, una integración de todos esos elementos que nos permite, en cada nivel, responder a las preguntas adecuadas para tomar las decisiones adecuadas. Y eso hace que la estrategia sea tremendamente más sencilla, básicamente porque la hace tangible, relevante, efectiva y ganadora.
Por ello, de las aproximaciones que he desarrollado en diferentes organizaciones, me quedó con la que aprendí de A.G Lafley (CEO de P&G) hace ya algunos años. En ella, la estrategia la desarrollamos a través de un conjunto de 5 preguntas interconectadas.
Las preguntas, que se despliegan de forma lógica e iterativa de la primera a la última, son las siguientes.
  1. ¿Qué significa ganar para nosotros? ¿Cuáles son nuestras aspiraciones para nuestra organización y los objetivos concretos contra los que queremos medir nuestro progreso hacia esas aspiraciones?
  2. ¿Dónde vamos a actuar para ganar? ¿Dónde no lo vamos a hacer?
  3. Allí donde hemos decidido actuar, ¿cómo vamos a ganar ? ¿Cómo vamos a ganar contra nuestros competidores?
  4. ¿Qué capacidades y valores son necesarios para construir y mantener la manera en la que hemos decidido ganar?
  5. ¿Qué sistemas de management y comportamientos de liderazgo son necesarios para operar y mantener las capacidades y valores que hemos definido como necesarios para ganar?
Pero cuidado, no sirve con responder a uno de los elementos de la estrategia olvidándose de los demás. Tampoco sirve enfocarnos en una parte para responder “más adelante” el resto. Para que una estrategia sea exitosa y sostenible, debe responder desde el principio a estas cinco preguntas, de forma consistente entre ellas,  reforzándose la una a la otra.
La pregunta para muchos puede ser, ¿por dónde empezamos para conseguir esa consistencia?
La respuesta es: empezamos involucrando e iterando. No funciona de ninguna otra manera. Involucremos a todas las personas que tengan el conocimiento de nuestro negocio, productos, mercados, y organización. Involucremos a nuestros clientes y consumidores en las preguntas que sea necesario. Desarrollemos una primera visión alineada de nuestras aspiraciones y objetivos, y bajemos rápidamente a responder dónde y cómo vamos a actuar para ganar, definiendo aquellas capacidades que serán críticas, comparándolas con aquellas que hace fuerte a nuestra organización.

 Esto, nos permitirá volver a las aspiraciones y objetivos para revisar y alinearlos de forma consistente. Con esto, volvemos a revisar el dónde, el cómo y aseguramos que podemos desarrollar las capacidades que nos permitirán ganar. Los sistemas de management nos deberán permitir implementar y medir el desarrollo de capacidades y nuestro progreso hacia nuestra aspiración de ganar. Valores y comportamientos de liderazgo serán los que marcarán la sostenibilidad de la estrategia definida.
A pesar de que iterar e integrar de forma holística todos los elementos nos puede parecer complejo, este proceso hará la estrategia mucho más simple y eficaz. Simple, porqué evitará confusiones y desalineamientos, respondiendo a las preguntas de nuestra organización. Eficaz porqué enfocará la energía, el talento y la ejecución para ganar.







martes, 17 de noviembre de 2015

Los primeros másteres de FP, antes de verano





Jueves, 12 de Noviembre de 2015 

Los primeros másteres de FP, antes de verano

Educación aprobará en breve varios de los programas de especialización, como los de Gestamp o Mercedes 
DONOSTIA - Los primeros másteres de la formación profesional vasca echarán a andar este verano. La Ley de FP del País Vasco, que se prevé llevar al Parlamento Vasco en diciembre, da un marco legal a los nuevos Programas de Especialización Profesional post-ciclo. Se trata de un curso que tendrá entre 500 y 850 horas y permitirá ampliar las destrezas profesionales en sectores en los que haya demanda, entendida como “compromiso de contratación”, aclara Julen Elgeta, presidente de la red concertada de centros de FP de Euskadi (Hetel).

En su modalidad de tres años, el estudiante recibirá el título de FP y un certificado de especialista que expedirá el Gobierno Vasco y que solo tendrá validez en Euskadi porque la competencia es estatal. “A diferencia que en la universidad que saca másteres como champiñones, a demanda de los alumnos, los programas de especialización solo se crearán si hay demanda de las empresas o de sectores concretos”, apunta Elgeta, cuya asociación ha elaborado los programas amparados por Mercedes y Gestamp, uno de los gigantes vascos en diseño y estampación de componentes para automóviles y que en 2014 facturó 6.256 millones de euros. Por su parte, el Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional (IVAC) tiene en cartera otros másteres de esta primera hornada.
El programa de Mercedes está dirigido a la formación de mandos intermedios. Y en el Gestamp Technology Institute (GTI) de Boroa se impartirá el de Diseño y Fabricación de Troqueles. Este curso contará con un “plus”, dice Elgeta, porque se va a dar “con metodología de alto rendimiento”. En vez de un curso al uso, con parte teórica y práctica, los estudiantes irán adquiriendo los conocimientos del programa de la especialidad mientras hacen cinco proyectos concretos y reales. 

miércoles, 4 de febrero de 2015

Viceconsejería de FP prevé crear cien empresas al año

Viceconsejería de FP prevé crear cien empresas al año

Gobierno vasco presenta en Bruselas el nuevo modelo de FP vasco y "la transformación que ya se está aplicando" en los centros de Euskadi

La Viceconsejería de Formación Profesional del Gobierno vasco se marca como objetivo crear cien empresas al año en los propios centros de formación de Euskadi, después de que en 2014 se crearán 78 empresas, según ha dado a conocer este viernes el viceconsejero de Formación Profesional, Jorge Arévalo.
A invitación de la Comisión Europea, Arévalo ha trasladado en Bruselas a los máximos responsables de las instituciones europeas el nuevo modelo de FP vasco y la transformación que ya se está aplicando en los centros de Euskadi, durante los encuentros que ha mantenido con el director general de Empresa e Industria por un lado, y el director general de Empleo y Formación Profesional, Daniel Calleja y Detlef Eckert, respectivamente.
Ante los citados directores generales y sus equipos técnicos, Jorge Arévalo ha descrito el modelo de Formación profesional que es ya realidad en Euskadi, y que se recoge en el IV Plan Vasco de FP, "un modelo combinado de formación, innovación y emprendimiento, cuya columna vertebral son los propios centros de Formación Profesional".
"A esto se le une la internalización, pues los centros de FP trabajan también en el apoyo a la internalización de las empresas vascas", ha dicho, para añadir que se ha creado "un modelo que podemos denominar redondo, todo diseñado desde la coherencia en el planteamiento".
El viceconsejero de Formación Profesional presentó ya en diciembre de 2013 las líneas maestras del nuevo modelo de FP de Euskadi, y adquirió el compromiso de volver a Bruselas a exponer esta transformación cuando fuera ya realidad y se estuviera aplicando en los centros de Formación Profesional.
Posteriormente, durante el Congreso Internacional que se celebró en San Sebastián en mayo de 2014, los expertos europeos y representantes de las instituciones europeas tuvieron ocasión de "ratificar de primera mano la transformación" que Arévalo expuso en Bruselas meses antes, y "su aplicación en el día a día de los centros de Euskadi".
APOYO A LAS PYMES
En un momento económico difícil, en el que las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMEs) europeas están perdiendo competitividad, el nuevo modelo de FP que se está implantando en los centros de Euskadi tiene por objetivo el apoyo a las PYMEs en su desarrollo integral.
Arévalo ha expuesto ante autoridades y técnicos europeos que los centros de FP "pueden ayudar, y de hecho están ya ayudando, a mejorar la competitividad de las PYMEs de su entorno en los cuatro elementos básicos de su desarrollo integral: producción, mejora, formación e innovación".
Para ello, por una parte, la Formación Profesional incide en "una alta cualificación del alumnado, para dar respuesta directa a las necesidades de especialización de los recursos humanos que tienen las empresas".
Por otra parte, y dentro de esta función de apoyo a empresas, la FP de Euskadi apuesta también por la innovación, desde dos perspectivas, "innovación en la propia FP, que debe ir innovando continuamente, e innovación aplicada a las PYMEs, tanto en sus procesos productivos, como en sus productos".
"Y esto no supone competencia a ningún centro tecnológico ni a ningún centro de investigación", ha aclarado el viceconsejero, para afirmar que "este es el primer escalón que una empresa pequeña puede necesitar para ayudarle a empezar a cambiar, ya que, una vez coja ese ritmo de cambio, tendrá que trabajar posiblemente con centros tecnológicos, y si una empresa tiene un problema, sabe que puede acudir a la FP a preguntar si le pueden ayudar en su problemática, somos ese primer escalón".
Arévalo ha trasladado también que, en el ámbito de la innovación aplicada, los centros vascos de FP han puesto en marcha 240 proyectos de ayuda a PYMEs, tanto para mejorar en sus procesos como en sus productos.
Además, ha destacado que, en 2014, se han creado 74 empresas en los propios centros de FP de Euskadi, y la previsión para este 2015 es de 100 nuevas empresas creadas. A partir de este año, la Viceconsejería de Formación Profesional se marca el objetivo de crear cien empresas al año.
PROGRAMA HURRATSBAT
Según ha recordado, desde el nacimiento del programa HurratsBat de emprendimiento en septiembre de 2014 y hasta diciembre de 2014 se han creado 450 empresas en los centros de FP, de los que el 80% aún sigue en funcionamiento.
"La FP de Euskadi es ya un referente claro en Europa, y algunos de los aspectos que funcionan en nuestros centros se establecen como modelo a seguir, tutelados por Euskadi", ha explicado Arévalo, para asegurar que los responsables europeos "han mostrado interés en transferir a otras regiones europeas todo aquello de nuestro modelo que pueda ser aplicable".
Asimismo, ha indicado que "les ha interesado muchísimo la formación dual, el apoyo a las empresas, y el papel fundamental que juega nuestro modelo en la capacitación del alumnado ante las nuevas necesidades de empleabilidad".
En el ámbito de la formación especializada, ha dicho, "se han quedado asombrados con la capacidad de reacción que tienen nuestros centros para dar respuesta a las nuevas necesidades de personal especializado de las empresas".

lunes, 2 de febrero de 2015

Más de 2.000 universitarios vuelven a las aulas de FP para conseguir un empleo







Lunes, 2 de febrero de 2015
Más de 2000 universitarios vuelven a las aulas de FP para conseguir un empleo

Buscan una formación práctica, la oportunidad de adquirir experiencia laboral y sacar un título técnico muy valorado por las empresas

BILBAO. ¿Qué lleva a más de 2000 universitarios de la comunidad a matricularse en la Formación Profesional? Ingenieros, médicos, arquitectos, graduados en Comunicación Audiovisual, Sociología, Biología, Bellas Artes, Empresariales… titulados de todas las especialidades que vuelven a las aulas con 28, 30 y hasta con más de 50 años. Buscamos en un instituto puntero en FP, el de Tartanga, en la localidad vizcaína de Erandio, las respuestas a este fenómeno que se ha disparado en los últimos años, desde el inicio de la crisis. Los protagonistas coinciden en que necesitan una formación práctica que no nos ha dado la Universidad, un mayor contacto con las empresas y un título que les abra las puertas del mercado laboral. <<Hoy en día ser técnico superior de FP te da más oportunidades de empleo que un master universitario>>, aseguran.

Jon Mendieta tiene 26 años y dos títulos de ingeniería por la UPV. Trabaja en el departamento de Geotecnia de una empresa hasta que llego la crisis y un ERE le dejo en la calle. Se presenta a todas las ofertas de empleo para ingenieros que encuentra desde hace meses, sin desfallecer, pero no quiere quedarse esperando. Se matriculo hace dos años en un ciclo superior de Sistemas de Telecomunicación e Informáticos. La enseñanza que recibes en la Universidad es muy teórica, aquí tienes una preparación práctica, que te permite empezar a trabajar directamente. Además, un título de técnico superior de telecomunicaciones me da más oportunidades de empleo, sin duda>>. En la promoción del 2012-13, el último curso que se han recogido datos, un 66% de alumnos de este ciclo técnico en Tartanga encontró empleo.


<<Cuando pasas de los 30 años y siguen sin trabajo..>> Es lo que contesta Jon Carrasco, de 32 años, cuando le preguntaros que hace un biólogo estudiando una FP de telecomunicaciones e informática. Ya no valen vocaciones a esas edades. Jon tiene también un master en Medio Ambiente, trabajo en un ayuntamiento en la elaboración de un catálogo y acabo en el paro después de pasar un tiempo vendiendo coches. << Sigo mandando curriculums a ver si suena la flauta, pero hay más trabajo en temas informáticos, por eso necesito la FP>>, se conforma.

El getxotarra Deneb Marcaida, de 34 años, titulado en Náutica y piloto mercante está a punto de firmar un contrato, pero no gracias a sus estudios universitarios ni a su master en Operaciones Portuarias, que hizo en Barcelona, ni a otro de Derecho Marítimo. Navego durante cinco años y después se puso a buscar trabajo en tierra. No había nada de lo suyo. Ha encontrado un empleo en un puesto relacionado con la informática: aplicaciones  para móviles, webs y bases de datos. <<Me dijeron en la empresa que necesitaba el titular de técnico superior en FP para contratarme>>, explica. Ya está en segundo curso del ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma en el instituto de Tartanga, ilusionado con el puesto que le espera cuando acabe.

Más de 50 años

En los pasillos de este instituto de Erandio con 640 estudiantes, es difícil ya distinguir a profesores y alumnos. Las aulas de los centros de FP acogen una mezcla de perfiles y edades. Hace una década la inmensa mayoría eran adolescentes de 16 años que entraban en los ciclos medios como mal menor tras una experiencia de fracaso escolar en la ESO o jóvenes de 18 años que, después del Bachillerato, optaban por la FP en lugar de la Universidad para acortar su tránsito hacia el empleo. Ahora es frecuente ver a alumnos de más de 30, 40 y hasta 50 años, con formación universitaria o un largo pasado laboral a sus espaldas compartiendo pupitres con los chavales. En la FP vasca los alumnos de más de 50 años se cuentan ya por cientos. Responden al perfil de una persona que ha sido víctima de un ERE o un cierre de su empresa y que buscan en la FP su única salida.

Margarita Rodero es una de las estudiantes más veteranas de Tartanga. Tienen 56 años y una licenciatura en Medicina. Nunca ha ejercido. Hace dos años, la empresa en la que trabajaba de administrativa cerró. Se ha matriculado en un ciclo superior de Salud Ambiental, lo más cercano a sus estudios, después de hacer varios cursos en Lanbide. <<Te replanteas todo. Sé que a mi edad es muy difícil encontrar un empleo, pero si saco el título de FP superior podría presentarme a oposiciones en ayuntamientos, instituciones.. ¡que ahí no miran los años!>>, dice esta baracaldesa que en el futuro se ve trabajando en un laboratorio de control de calidad de aguas,<< o combatiendo plagas>>,  o lo que haga falta.. no es un señor, más del 52% de los estudiantes de este ciclo de Salud Ambiental en Tartanga encuentran un trabajo, un porcentaje que no está nada mal en el complicado mercado laboral actual.

Idoia Villanueva comparte aula con Margarita aunque podría ser su hijo. Tiene 23 años y es diplomada en Nutrición Humana y Dietética. Aterrizo en Tartanga tras darse cuenta de que la carrera que había cursado no era lo suyo y que tampoco le iba a proporcionar un medio de vida. <<En mi caso la FP es un paso más, un puente para entrar en Enfermería, que es lo que he descubierto que realmente quiero estudiar>>. Su caso pone cara a otra de las carencias que se palpan en las historias de estos titulados sin trabajo: la falta de orientación académica. Muchos se sienten frustrados que no les sirven para trabajar y que ni siquiera son lo que ellos pensaban.

<<Cuando estas en el instituto, en Bachillerato, te orientan hacia las carreras universitarias, se da por hecho que vas a la Universidad, a hacer lo que sea. Pero hay poca motivación hacia la FP, poca información>>, explica Laura Leal, 23 años, graduada en Publicidad y Relaciones Públicas y matriculada ahora en un ciclo de Animación 3D. ella también espera <<multiplicar>> sus salidas profesionales con un título de técnico superior <<reconocido por las empresas>> y en una especialidad con mucho futuro.

Esta joven de Baracaldo pone encima de la mesa otra de las razones para que los universitarios se fijen en la FP. <<Hay profesiones o estudios con grandes salidas laborales que no los ofrece la Universidad pública. Es el caso de la Animación 3D, que te acerca al mundo del grafismo, los videojuegos..>>. Las universidades tardan mucho más que la FP en implantar estudios con demanda en el marcado, porque viven más alejadas de las necesidades de las empresas. En el diseño de videojuegos, cortos de animación, grafismos de empresas, quiere trabajar Jaima Ruiz Macciona, de 29 años, vecino de Laredo, titulado en Comunicación Audiovisual y alumno de este novedoso ciclo. Él tiene un largo recorrido formativo –prácticas en Barcelona, en Inglaterra..- que ha acabado en Tartanga, para intentar colarse en una industria con gran proyección. <<Son estudios nuevos que no se encuentran en la Universidad y en muy pocas comunidades>>, coincide.

Erasmus en empresas

Todos valoran el tirulo de técnico superior como un talismán para entrar en una empresa. El bilbaíno Miguel Ucendo, de 24 años, tiene un grado de Bellas Artes en la UPV. <<Cuando acabe mis estudios no me sentí preparado para empezar a trabajar>>, confiesa, pero no se planteó hacer un master. <<Tiene más reconocimiento una FP, y es más interesante. Me gusta el comic, la ilustración y los videojuegos y aquí puedo prepararme de verdad para trabajar>>. Ya tiene atadas unas prácticas en una empresa de San Sebastián.

Hartos de estudios demasiado teóricos y con los que no se sienten capaces de ejercer un oficio, así se confiesan todos. Como Beatriz García, de 32 años y natural de Segovia. Estudio Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, y completo un master de Recursos Humanos y prácticas de esa misma especialidad; solo logro un empleo de teleoperadora. <<No me sirvió para nada. Decidí matricularme en una FP de Integración Social. Descubrí que mis estudios tienen una aplicación práctica.. ¡tienen salidas laborales muy interesantes!. Además aquí te garantizan las practicas>>. En Tartanga es uno de los ciclos más demandados y, con el envejecimiento de la población, uno de los que coloca con más facilidad a sus titulados.

Que sea una enseñanza gratuita es otro argumento de peso para este grupo de universitarios, que todavía no han cobrado un sueldo decente y que vive de sus padres. <<Los másteres son muy caros, de miles de euros, y no valen para nada. Aquí pagas menos de un euros, las tasas>>, comenta Irantzu Mesanza, de 26 años, con una diplomatura de Diseño Gráfico en Vitoria. Su experiencia laboral se limitó a un año de prácticas. Ahora cursa el ciclo superior de Animación 3D -<<una preparación más específica>>, coincide con sus compañeros-, y quiere orientar su futuro profesional hacia empresas de publicidad, la elaboración de páginas web o la carteleria. Se va de Erasmus el próximo curso, una opción que en la FP consiste en hacer prácticas en una empresa extranjera, otra ventaja sobre los programas universitarios.

<<Ya no nos quieren ni aunque trabajemos gratis>>
El número de alumnos en FP ha crecido en 7000 en los últimos seis años por la crisis y la falta de empleo

BILBAO. La FP ofrece prácticas en empresas a todos sus alumnos. Ese contacto estrecho con el mundo laboral es otro de los grandes atractivos de estos centros. No es de extrañar. Los universitarios que vuelven a las aulas coinciden en que ahora ya no les quieren ni trabajando gratis. <<Al menos, gracias a estos ciclos contactas con las empresas, te conocen y puede surgir un oportunidad>> dice Garbiñe Galdón, licenciada en Química por la UPV y ahora alumna de un ciclo superior de Química Ambiental en el instituto de Erandio.

Esta joven hizo un master, trabajo en un laboratorio de la Universidad y lucho por una beca de investigación, que al final no salió. <<Los recortes en la enseñanza se han notado mucho. Hay menos besas de investigación, menos dinero.. Si ya no quieren ni que trabajes gratis en los laboratorios porque dicen que gastamos material..>> , cuenta desencantada. Garbiñe hizo cursos en Lanbide y prácticas en el Consorcio de Aguas. En sus primeros contactos con el mundo laboral se dio cuenta de que iba a encontrar un hueco con más facilidad si sacaba el titulo de técnico superior de FP. <<En la universidad estudias mucha teoría, pero los ciclos te dan esa experiencia, esa práctica que necesitas para desempeñar un trabajo>>.
Los ciclo industriales

Idoia, a sus 30 años, es una de los 35.168 alumnos que hay actualmente estudiando en la FP vasca, de los que la mayoría, más de 20.980, cursan un ciclo superior –que exige el Bachillerato para entrar y da paso a la Universidad, aunque algunos estudiantes hagan ahora el camino contrario-. La FP ha crecido de forma continua desde que llego la crisis. En los últimos seis años, entre el 2009 y 2014, ha aumentado en más de 7.000 alumnos.

Los ciclos con mayor inserción laboral son los relacionados con Administración y Finanzas, Fabricación Mecánica y Energía y Agua. Más del 70% de sus titulares dos consiguen un empleo.

viernes, 30 de enero de 2015

Educación plurilungüe en Euskadi

«La educación plurilingüe en Euskadi es un referente a nivel internacional»

Partiendo de una enseñanza bilingüe, que ha reforzado la salud del euskera y elevado el nivel educativo de País Vasco, muchos centros de enseñanza han abrazado el plurilingüismo con la incorporación progresiva del inglés como idioma vehicular en algunas asignaturas. Jasone Cenoz, experta en la materia, resalta las ventajas del uso de diferentes idiomas desde edades tempranas. Sus conocimientos y estudios le han valido el nombramiento de presidenta de la Asociación Internacional de Multilingüismo, cargo que ocupará hasta 2016.


¿Qué le aporta a un alumno el uso de dos o más as idiomas en la enseñanza tanto desde el punto de la adquisición de conocimiento como del aprendizaje de la propia lengua?
Aprender idiomas aporta muchas ventajas tanto comunicativas como cognitivas. La primera y más obvia es la capacidad de comunicar y acceder a información en otras lenguas. Además, el aprendizaje de idiomas desarrolla la conciencia metalingüística, el conocimiento de la propia lengua y el aprendizaje de otras adicionales.


¿Qué supuso para el País Vasco la adopción hace más de 2 décadas de la enseñanza bilingüe?
Ya son tres décadas de enseñanza bilingüe, que en los últimos años está pasando a plurilingüe. Para el País Vasco supuso un gran reto a distintos niveles. Entre las áreas que había que resolver estaba la formación del profesorado para que fuera competente para impartir docencia en euskera y la elaboración de materiales didácticos para poder impartir todas las asignaturas en euskera. Hoy en día es necesario seguir trabajando en estas áreas pero hay otros retos, entre ellos la necesidad de mejorar aprendizaje de la tercera lengua.


Ahora se ha un paso más con incorporación en muchos centros del Inglés. ¿Euskadi es un referente internacional en esta materia?
 En realidad el tercer idioma se incorporó ya hace muchos años desde edades muy tempranas coma e incluso como lengua de instrucción en algunos centros como por ejemplo Botikazar ( Botica Vieja ) coma la ikastola Lauro o el colegio Gaztelueta. Lo que está pasando ahora es que debido al creciente importancia del inglés coma experiencias y proyectos puntuales se van generalizando y cada vez son más los centros que imparten alguna materia en ese idioma.


¿Qué lugar ocupa educación plurilingüe en Euskadi y la investigación sobre educación?
Educación plurilingüe en Euskadi es un referente a nivel internacional y cada vez nos visitan más investigadores, responsables de educación y profesores de otros países que quieren ver nuestras aulas y aprender de la experiencia de la educación plurilingüe. En cuanto a la investigación, se puede afirmar que es referencia internacional. Hoy en día se publican artículos sobre la educación plurilingüe en el País Vasco en las revistas científicas más importantes coma se tiene presencia en los congresos internacionales de referencia, se realizan tesis doctorales internacionales y se consigue financiación externa para proyectos. Podemos decir que la investigación sobre educación plurilingüe en el País Vasco atraviesa una situación excelente.


¿Existe algún caso simular en otros países?
La tendencia a utilizar lenguas minoritarias en educación unida a la tendencia a que el inglés tenga una mayor presencia es general en muchos países tanto dentro como fuera de Europa. En lo que refiere al euskera como tenemos mucho en común con la situación de Gales, pero el aprendizaje de la tercera lengua no es tan importante para el país de Gales como aquí. En cuanto al inglés, podemos decir que en todos los países de la Unión Europea donde se habla inglés como primera lengua está esforzándose aprendizaje. En muchos contextos, el inglés es tercera lengua. Por ejemplo, en algunas áreas bilingües de Suecia y Finlandia El inglés es tercera lengua después del sueco y él fines. En la provincia de Frisia, en Holanda, va por detrás del frisón y el holandés.

¿Porque se deben empezar utilizar varias lenguas a edades tempranas?
El comenzar a edades tempranas de la mayor exposición a las lenguas, pero muchas veces se han producido mal entendidos porque las expectativas son muy altas. No se puede aprender bien un idioma si solamente se tiene una exposición con un par de horas a la semana.


A veces,  los padres tienen miedo de que la utilización de tantos idiomas a la vez represente un problema. ¿Su preocupación es infundada?
No hay problemas por utilizar varios idiomas a edades tempranas. Cada vez hay más estados que demuestran que no se crean problemas y que los niños pequeños son capaces de diferenciar entre los distintos sistemas lingüísticos.


¿Se pueden utilizar tres idiomas para impartir asignaturas o con dos sería suficiente?
Depende del contexto. En nuestro caso, como existen muchas oportunidades de utilizar el castellano se pueden obtener muy buenos resultados en las tres lenguas si se usan solamente el euskera y el inglés para impartir asignaturas de contenido.


Ello requiere un esfuerzo intelectual mucho mayor para los escolares, algunos de los cuales quizás no tenga la capacidad adecuada para aprender otro idioma. ¿Cómo solucionar ese problema?
 Estudiar asignaturas de contenido en una segunda o tercera lengua requiere un mayor esfuerzo por parte de los escolares, pero también aporta muchas ventajas. Sería un error privar a algunos escolares de poder desarrollar sus capacidades lingüísticas. Existen investigaciones que han demostrado que los problemas no aumentan por participar en programas bilingües.


¿Recomendaría clases de refuerzo para esos alumnos?
El curso de inglés como idioma vehicular debería incluir algunas clases previas de refuerzo de vocabulario y de ciertos términos más abstractos. La enseñanza del inglés ha tenido hasta ahora una naturaleza más coloquial, se aprendía para poder hablarlo, pero si se utiliza para dar clases de Ciencias Sociales el lenguaje se vuelve más académico y complicado para los alumnos.



lunes, 26 de enero de 2015

La Formación Profesional sigue presumiendo de inserción laboral

La Formación Profesional sigue presumiendo de inserción laboral

La tasa de ocupación del alumnado alcanza el 61% de media, con una creciente presencia en  puestos de responsabilidad.

Según el Informe del Mercado de Trabajo Estatal 2014, los profesionales que están en posesión de titulaciones en ciclos formativos son especialmente valorados en el ámbito de las empresas y se encuentran entre los que tienen mejores posibilidades de inserción en el mercado laboral. Además, las previsiones avanzan que serán las titulaciones más demandadas en los próximos años.

La Dirección de Formación y Aprendizaje del Gobierno vasco señala que la tasa de ocupación del alumnado que ha finalizado algún ciclo de FP se sitúa en torno al 61% de media. Los datos de 2012 indican que las familias industriales son las que mejores perspectivas laborales presentan, seguidas de la familia mecánica, energía y agua, administración y hostelería y sanidad, todas ellas por encima del 60%. “En un plazo de dos años, la industria va a necesitar más trabajadores cualificados. De hecho, se estima que será necesario incrementar en 20% el alumnado de FP, por eso queremos animar también a las mujeres hacia estos estudios, porque tienen una oportunidad “, recalcan desde el Gobierno vasco.

“La formación que impartimos está destinada a cubrir las necesidades de un sector industrial cuya relevancia e importancia se ponen de manifiesto todos los días, y que se asienta en las áreas de aeronáutica, automoción, máquina-herramienta, construcción naval y bienes de equipo”, apunta Raúl Collantes, director del instituto Elorrieta-Errekamari. Así, adquieren  una amplia base de conocimientos que les permite adaptarse a las necesidades laborales. “En muchos casos, son capaces de responder a los problemas concretos que se les plantean. En otros, la base recibida en la escuela les servirá como punto de partida para una formación más específica de que les facilitará la propia empresa”, explica.

La importancia de la cualificación va a seguir creciendo. El último estudio presentado por la Comisión Europea indica que para 2020 solo el 15% de la población activa ocupada podrá no estar cualificada. Según el director de FP del Gobierno vasco, Luis Saratxaga, es importante destacar que cada vez son más las empresas que tienen técnicos de FP en cuadros de responsabilidad y mandos intermedios. “Se observa que habrá un cambio de tendencia en la oferta de empleo dirigida a la categoría de mandos intermedios”.

Perfiles más demandados

Como consecuencia de la fuerte crisis que hemos sufrido, los centros han advertido que el perfil de trabajador proveniente de la FP que demandan las empresas industriales ha cambiado. “Ya no se trata de un operario que realiza actividades básicas y manuales ya que este tipo de tareas se han automatizado. Actualmente se requiere una persona técnica, especializada que se encargue de la gestión, supervisión y mantenimiento de procesos industriales cada vez más complejos”, adelanta Xabier López, director de Formación Profesional de Egibide, en Vitoria.

¿Qué nos deparará el futuro próximo? Para López se dará una creciente demanda de este tipo de perfiles por parte de las empresas de nuestro entorno, por lo que uno de los principales retos es dar una respuesta a esta situación. “Para ello será necesario que nuestra juventud apueste cada vez más por este tipo de estudios relacionados con la industria”. En Egibide han detectado en los últimos meses un notable incremento en las peticiones recibidas desde sectores industriales, especialmente aquellas dirigidas a puestos de trabajo relacionados con la fabricación mecánica, el mantenimiento y la robótica.

Hablan los alumnos

Sebastián Pérez y Cristian Fuentes estudian en Egibide programación en la producción en la fabricación mecánica. “Ya había hecho anteriormente un ciclo de mecanizado y me gustó cuando estuve trabajando en ello. Como se me quedaba corto, opté por completar mi formación en un sector en el que además hay bastante demanda”, explica Sebastián. Ambos combinan la formación con el trabajo durante un año, ya que son dos de los integrantes del programa de Formación Profesional dual, lo cual les abre aún más las puertas del empleo. “Me gusta programar”, tercia Cristian, “y que la maquina haga sola la pieza. Si quieres trabajar aquí, en el País Vasco, una de las opciones más fáciles es un ciclo como el que estamos haciendo”.

Actualmente solo un 10% del alumnado que estudia ciclos industriales son mujeres. María Acuña y Begoña Menchaca representan a ese pequeño porcentaje de chicas que se acercan sin complejos a este sector. Las dos estudian segundo de fabricación mecánica en Elorrieta-Errekamari. María asegura que eligió este ciclo porque “me parecía que era una de las profesiones que mayor demanda de empleo cualificado y, por tanto, mejor remunerado”. Begoña en cambio, pisa terreno conocido puesto que ya había hecho un curso de mecanizado a través de Lanbide. “En estos dos años he ido adquiriendo nuevos conocimientos y a medida que avanza el curso creo que en un futuro podré aplicarlos en el mundo laboral”, asegura.

Enseñanza no reglada, alternativa para trabajadores y parados

Enseñanza no reglada, alternativa para trabajadores y parados

CECAP Euskadi- Federación de Centros de Formación no reglada del País Vasco- dispone de una oferta de cursos centrados en cuatro opciones. Por un lado, aquellos subvencionados por Lanbide, prioritariamente para desempleados y que se pueden consultar a través de la web; por otro lado, existe formación subvencionada a través del programa Hobetuz, dirigido sobre todo a trabajadores que deseen mejorar su currículo y que puede consultarse en el portal de este servicio. Una tercera vía es aquella bonificada por la Fundación Tripartita- formación para empresas que se subvenciona a través de las cuotas de la Seguridad Social y a demanda de las empresas según necesidad-. Sin olvidar, claro esta, la formación privada.

Los cursos ofertados pueden ser presenciales, a distancia o mixtos. El abanico de posibilidades es muy variopinto, desde idiomas a seguridad privada, pasando por preparación a las oposiciones, informática-ofimática, nuevas tecnologías, diseño, administración y finanzas, prevención de riesgos laborales, medio ambiente, etc.

Por otro lado, la formación esta tendiendo cada vez mas a la empleabilidad y a la obtención de certificados de profesionalidad. En este sentido, algunos de los puestos mas demandados son ejecutivo de marketing, desarrollador de software, enfermeras, ingenieros industriales, administradores de redes y sistemas informáticos, desarrolladores web, fisioterapeutas y logopedas.  

miércoles, 21 de enero de 2015

Aplicación QualityTime

Conoce cómo utilizas tu teléfono Android con la aplicación QualityTime

ANDROID AYUDA


Al cabo del día son muchos los minutos, y posiblemente horas, en los que se utiliza el dispositivo Android. Recibir llamadas, navegar por Internet, escuchar música, mensajes, etc. Si deseas saber con exactitud la “dieta” digital que utilizas con tu teléfono o tablet, con QualityTime podrás conocerla en tiempo real.
Básicamente, la información que proporciona este desarrollo es una línea de tiempo en la que se pude ver qué aplicaciones son las que han ido utilizando a lo largo del día y, además, la cantidad de minutos que se han empleado. De esta forma, se conoce con exactitud cuál es el uso que se le da al dispositivo móvil que se utiliza (siempre con el sistema operativo Android, claro).
Prevenir un uso demasiado intensivo
Uno de los detalles que llaman la atención de QualityTime es que es posible establecer un tiempo de uso para cada uno de los desarrollos que se tienen instalados. Si este alcanza el tope, aparece un aviso para que se tome la determinación que se crea conveniente. Esto, por ejemplo, permite prevenir utilizaciones excesivas de juegos y, también, de la tarifa de datos disponible para aquellas aplicaciones que necesitan de Internet para funcionar.







Antes hemos hecho referencia a la dieta digital, y esto tiene una razón de ser: los gráficos que ofrece este desarrollo. Con el mismo nombre indicado, se puede conocer de una forma muy visual el tiempo que se ha estado utilizando un desarrollo (o conjunto de ellos) ya sea en el día, semanas o meses -el tiempo máximo que se almacena la información es de seis meses, por lo que ir más atrás resulta imposible-.
Uso sencillo gracias a su interfaz
Lo cierto es que el uso es de lo más intuitivo, ya que QualityTime está lleno de colores llamativos en las opciones que son manipulables por parte del usuario. Eso sí, está en inglés, algo que puede ser un inconveniente para algunos (aunque no es muy dependiente del idioma). En lo referente a la interfaz, lo cierto es que ver el tiempo de uso no tiene pérdida, ya que se muestra en un círculo de grandes dimensiones en la parte superior, y, además, las opciones se suelen gestionar con deslizadores, lo que facilita el gestionarlas.
Es posible descargar sin coste alguno QualityTime en este enlace de Play Store. No es un desarrollo que tenga grandes requisitos, ya que por ejemplo el sistema operativo mínimo es Android 4.0. En cuanto lo que ocupa, sólo son 2,7 MB de espacio libre, algo que no es precisamente un problema. Al probarla hemos visto que su fiabilidad es alta y que la fluidez es la nota predominante en dispositivos de dos núcleos. Otros desarrollos para el sistema operativo de Google puedes conocerlos en este apartado de Android Ayuda.

domingo, 18 de enero de 2015

Entrevista a Julen Elgeta

JULEN ELGETA HETEL, ASOCIACIÓN DE CENTROS DE FP CONCERTADA

“Euskadi tiene la escala perfecta para liderar la respuesta a un problema que afecta a toda la UE”


“Lo hemos hecho mal”. Hoy es un milagro que se asuman errores. Pero Elgeta asegura que Euskadi ha fracasado en el intento de orientar a las chicas hacia la FP industrial


BILBAO - La incorporación laboral de la mujer es un hecho. Ellas son mayoría en la universidad y tienen mejores expedientes. Su presencia, en cambio, se limita al 37% en Formación Profesional y se desploma al 5% en los ciclos relacionados con la industria, sector que alerta de la falta de mano de obra cualificada para garantizar el relevo generacional.


¿Por qué no hay chicas en las ramas de FP industrial?
-No hay una causa específica, es algo cultural. Empieza en casa, desde que uno nace se asignan unos roles; sigue en la escuela, donde se orienta a chicos y chicas de forma diferente y se obvian determinadas ramas de la FP que son precisamente las que más futuro tienen. ¿Causas? Son muchas: sociales, familiares, personales... todos estamos contribuyendo a este desequilibrio, todos estamos poniendo de nuestra parte para que esto sea así.
Además de la construcción social del rol de género, ¿ellas también deben superar los prejuicios que persisten entre las familias contra la FP?
-Probablemente Euskadi sea el lugar de Europa en el que más prestigiada esté la FP; eso no quiere decir que tenga el prestigio que la FP tiene que tener. Aquí, y si se compara con la universidad, aún hay mucho camino por recorrer en cuanto al prestigio social y familiar de la FP. Esta percepción, por lo general, es bien distinta entre las empresas importantes en el sentido de que ven claro que para ellas es capital la FP, los técnicos de grado medio y de grado superior. Los datos de inserción laboral de los titulados de FP nunca han bajado del 60-65%, incluso en momentos de crisis. Vayamos a la universidad a ver si alcanza ese nivel.
¿Ve los ‘brotes verdes’ que anuncian desde los sectores vascos del metal o la automoción?
-Hay varios indicadores de que la cosa se está moviendo. En marzo los alumnos irán a hacer las prácticas. Hace dos años los centros tenían que llamar a cuatro o cinco empresas para que acogieran a un estudiante pero era muy difícil por los ERES, entendible. Ahora es lo contrario, la empresa llama y te dice: Oye, queremos a cuatro, dos de este perfil y dos de este otro. Otro indicador es el nivel de inserción laboral del alumnado en prácticas: en los años buenos era del 50-60%, con la crisis bajó al 30% y ahora ha vuelto a subir.
¿Se puede elevar el número de chicas en las ramas industriales?
-Es muy complicado. Históricamente se han hecho planes de igualdad, de discriminación positiva, de sensibilización para elevar esa presencia por parte del Gobierno vasco, diputaciones, patronales, ayuntamientos, centros de FP… ¿Quién no ha hecho un plan así? Que levante la mano el que no lo haya hecho. Todo el mundo lo ha hecho. ¿Y de qué ha servido? De nada, porque los datos ahí están y ni siquiera se ha observado una leve mejoría de uno o dos puntos en diez años.
¿Conclusión?
-Es clara, lo hemos hecho mal. No insistamos en lo mismo porque es una pérdida de tiempo y recursos. ¡Hagamos algo diferente si realmente queremos darle la vuelta a la situación!
¿Y qué propone?
-Yo no tengo la receta, pero creo que tiene que ser un empeño conjunto en el que intervengan medios, administraciones, centros, sindicatos... y tiempo. Esto no se arregla en un par de años, igual estamos hablando de dos generaciones, de tal manera que los objetivos debemos fijarlos como mínimo a diez años.
¿Qué sería un éxito para usted?
-Me encantaría decir que en 2025 tendremos un 25-30% de mujeres en Mecanizado, por ejemplo. Para lograrlo las empresas se tienen que adaptar y alguien, con peso específico, liderar todo este empeño colectivo. Creo que es posible porque Euskadi tiene una escala interesantísima para liderar la solución a un problema que es común a todos los países europeos. Hace poco estuve en Sajonia (Alemania), en la crème de la crème de la FP, y tienen el mismo problema: las mujeres no estudian ramas industriales.
Venda a una chica la FP industrial.
-Es sencillo, hoy en día el 70% de los puestos relacionados con la industria vasca, motor de nuestra economía, requiere de una titulación de FP. Además, están mejor pagados que los del sector servicios. Con la estadística en la mano vemos que los empleos de servicios, que son a los que más acceden las chicas, tienen unos salarios de 700-800 euros de media y en el sector industrial 1.000-1.100 euros. No sólo el salario medio es mayor, sino también las oportunidades de promoción personal y profesional.
Se lo compro, ¿pero no es muy duro para una mujer?
-Hay que decir que en la industria 4.0 ya no hay polvo, no hay suciedad, sino todo lo contrario, se funciona con realidad virtual, está altamente robotizada y sueldos de 1.100-1.200 euros de entrada con unas posibilidades de avance espectaculares. Luego decimos que hay discriminación salarial entre hombres y mujeres, que no digo que no haya. A alguna chica habrá que decirle que la robótica es un ámbito interesantísimo que se está perdiendo. Hoy en día las condiciones de la industria no tienen nada que ver con las de hace diez años.
¿Las empresas ya están en la onda de ‘fichar’ a mujeres para su mundo de hombres?

-Aún no, pero se tienen que adaptar si quieren garantizar el relevo generacional y contar con mano de obra cualificada.